1、信息技術(shù)在課堂教學中的運用越來越廣泛，而教師如何合理又有效的使用信息技術(shù)，這就需要教師充分理解信息技術(shù)在課堂教學中的作用，本文試著從以下方面來論述信息技術(shù)在課堂教學中的作用：改變傳統(tǒng)的教學方法；加強教師的主導(dǎo)作用；提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛；分散教學難點，突破教學重點，促進學生知識內(nèi)化；幫助學生進行探索和發(fā)現(xiàn)；幫助學生獲取技能和經(jīng)驗；使課堂練習方式多樣化；促進學生全面發(fā)展；制作具有實效性的教學課件；提高教師的業(yè)務(wù)水平和計算機使用技能；信息技術(shù)在課堂教學中的反思。

2、關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂；教學；作用傳統(tǒng)的課堂教學因其固有的弱點而經(jīng)常遭致批評。

(資料圖)

3、然而，在可預(yù)見的將來，課堂教學仍然會是學校教學活動的主要方式。

4、信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。

5、站在教育第一線的教師，完全有必要對教學過程重新認識。

6、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。

7、”由此可見，教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學的特有功能，來改進課堂教學是當前學校教育改革的一條重要思路。

8、為了能夠在教學中合理又有效地使用信息技術(shù)，我們首先需要充分理解信息技術(shù)在課堂教學中的作用。

9、一、信息技術(shù)的運用，改變傳統(tǒng)的教學方法　課堂教學中良好的教學效果的取得，有賴于先進的教學媒體，幫助學生做出各種學習的反應(yīng)。

10、傳統(tǒng)教學模式中，教師的教學活動僅限于一本教科書、一塊黑板和簡單的幻燈片演示來完成。

11、枯燥無味，缺乏生動性，學生的主動性、創(chuàng)造性不能得到很好的發(fā)揮。

12、在多媒體信息技術(shù)介入教學后，像一股春風一樣，催促著我們教育觀念以及教育模式的改變，使我們的師生能夠共享到優(yōu)質(zhì)的教育資源，享受最前沿的教學資源，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來了機遇。

13、它徹底改變了傳統(tǒng)的教育教學模式，讓教師從繁重的重復(fù)性勞動中解放出來。

14、二、信息技術(shù)的運用，加強教師的主導(dǎo)作用信息技術(shù)走進課堂后，在課堂教學中，以學生為主體，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，引導(dǎo)學生在一定的情境下利用學習資料和教師幫助主動獲取知識。

15、信息技術(shù)教學手段取代了粉筆在黑板上涂抹，變成了好看的圖片、影視資料在熒屏上展示，學生們在直觀的感受中創(chuàng)設(shè)了情境，體會語言就變成了有血有肉的人物進入思維中，參與到學生的理解、欣賞、與主人公的思想感情發(fā)生碰撞、產(chǎn)生共鳴、情感交流得到實現(xiàn)。

16、課堂教學的內(nèi)容更加豐富、生動，創(chuàng)設(shè)教學情景，調(diào)動學生的生活積累，誘導(dǎo)學生主動參與到學習過程中來。

17、而這一切，都是教師利用信息技術(shù)輔助教學的結(jié)果，更加體現(xiàn)出了教師的主導(dǎo)作用。

18、例如，一位教師在教《稱象》這篇課文時，根據(jù)課文內(nèi)容適時的播放課件，讓學生在頭腦中形成完全相同的事物畫面或事理。

19、另外，現(xiàn)代化的信息技術(shù)為教學提供了更為廣闊的空間，教師通過資源共享，博采眾長，更好的發(fā)揮了為學生提供學習資源，幫助學生解決困難的輔導(dǎo)作用。

20、教師備課時，可先輸入關(guān)鍵詞，在網(wǎng)上搜索與之有關(guān)的資料，在進行分類制成課件，在指導(dǎo)學生學習的過程中，根據(jù)需要，一點鼠標，迅速調(diào)出，方便快捷。

21、資料調(diào)出學生可根據(jù)需要、或興趣去學習。

22、這樣真正實現(xiàn)了學生的主動性，教師真正成為了學生的幫助者、促進者。

23、教師在教學的過程中，引導(dǎo)了學生拓寬視野。

24、學生在積累大量素材的條件下，做到了課堂氣氛真正活躍起來，激發(fā)了學生主動獲取知識的自覺性。

25、充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

26、三、信息技術(shù)的運用，有利于提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習興趣。

27、“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學生的學習積極性，就必須滿足他們這些需求。

28、而傳統(tǒng)的教學和現(xiàn)在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學生學習的興趣日益衰減。

29、將多媒體信息技術(shù)融于教學課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設(shè)各種情境，有效地再現(xiàn)實物的可觀屬性，使學生感知事物的藝術(shù)效果，在大腦中形成一幅活生生的畫面，創(chuàng)設(shè)了一定的情景，學生產(chǎn)生身臨其境的感受，使學生真正的進入角色，進行情感體驗，從而有效的激起學生的各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣，有利于營造輕松的課堂氣氛，使學生借助生動形象的畫面理清學習思路，與作者進入同樣的境界，從而領(lǐng)會課文的主旨。

30、如：《林?！肥且黄鑼懘笈d安嶺美麗的風景課文。

31、教師在講解段意時，可事先制作出反映大興安嶺嶺、林、花、等風景的課件，讓學生目睹屏幕上浩瀚無邊的綠色的森林，起伏的群山似滾滾的波浪，課文中“目之所及，哪里都是綠的。

32、”“林?！钡葍?nèi)容便可迎刃而解。

33、伴隨悅耳的解說詞，學生再看錄像中嘩嘩流淌的雪水，樹木抽出新枝，長出嫩葉。

34、再看看伐木工人歡聲笑語，植樹工人的辛勤勞作。

35、疾馳的火車把木材源源不斷的運到全國各地。

36、此時，教師只要稍加點撥，學生便能明白這課文的主旨：寫出了大興安嶺與祖國建設(shè)密不可分。

37、真正理解“興國安邦”這個詞語的意義。

38、當教師合理的展現(xiàn)其它大興安嶺景色的設(shè)計后，學生會由衷感到大興安嶺的確是一個巨大的寶庫。

39、于是課文中的語言成了學生內(nèi)心急于表達的話語，面對教師的提問，他們的學習興趣油然而生，紛紛伸出小手躍躍欲試，課堂氣氛活躍。

40、又例如，一位教師在上蘇教版古詩兩首《所見》笛子曲：《快樂的小牧童》時，利用課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。

41、師：（動情地）你們看，你們聽，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹林里，花兒在笑，風兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！多快樂呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林。

42、我們來讀一讀這兩行詩。

本文就為大家分享到這里，希望小伙伴們會喜歡。

關(guān)鍵詞：